隨著生態(tài)景觀的不斷發(fā)展，校園景觀越來越受到各界人士的重視，師生們穿梭往來于校園之中，生態(tài)環(huán)保的理念也深入人心。而校園規(guī)劃的功能不僅僅是為教學(xué)活動(dòng)提供物質(zhì)環(huán)境，而且還具備激發(fā)好奇心，促進(jìn)隨意交流談話的特質(zhì)。

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校園景觀設(shè)計(jì)以營(yíng)造文化氛圍為指導(dǎo)思想，創(chuàng)造最適孩子們學(xué)習(xí)，游戲和進(jìn)行體育鍛煉的學(xué)習(xí)生活空間。

1、Magnet School 棕地上的生態(tài)校園

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占地106,000平方尺的康涅狄格州斯坦福德magnet 小學(xué)獲得了LEED銀牌認(rèn)證。該小學(xué)容納了周邊地區(qū)大約600名學(xué)生。學(xué)校的場(chǎng)地前身是寶潔公司的研發(fā)用地，用地性質(zhì)可歸為廢棄的污染工業(yè)用地。景觀建筑師妙手回春，在棕地上打造出四季景色變化的美麗神態(tài)校園景觀。師生們穿梭往來于此，生態(tài)環(huán)保的理念也深入人心.

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整個(gè)小學(xué)擁有四個(gè)教育示范的環(huán)保板塊：覆蓋率達(dá)到50%以上的屋頂花園；有碼頭能觀察到雨水自然過濾過程的雨水花園；一個(gè)埋在地下的，對(duì)雨水徑流進(jìn)行進(jìn)行存儲(chǔ)再用于植物灌溉的水處理系統(tǒng)；展示“生態(tài)能源”自給自足的風(fēng)力發(fā)電機(jī)。

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2、悉尼科技大學(xué)校園綠地

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悉尼科技大學(xué)校園綠地是悉尼科技大學(xué)市中校區(qū)最為重要的公共開放空間。悉尼科技大學(xué)因其二十世紀(jì)六十年代的“野獸派風(fēng)格”高樓而聞名，而高樓也是校園的核心建筑之一，但在這里，學(xué)生在綠色景觀空間學(xué)習(xí)及社交的機(jī)會(huì)卻較為有限。全新的綠化空間提供了一次社交、學(xué)習(xí)及充分享受校園生活的獨(dú)特體驗(yàn)機(jī)會(huì)。本項(xiàng)目的設(shè)計(jì)提供了各類社交設(shè)施，創(chuàng)造多種吸引人們聚集于此的機(jī)會(huì)，從而打造具有幸福感的場(chǎng)所。

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中心綠地是一處廣闊的、抬高的大草坪，可以用來舉辦特殊節(jié)日活動(dòng)，又可供人們進(jìn)行日常休閑聚會(huì)。大草坪的邊界有著很多特色的座椅空間，人們可在這里短暫休息。

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愜意花園是一個(gè)美麗的小聚會(huì)空間，種有郁郁蔥蔥的植物，為一系列相連的休憩場(chǎng)地提供了林蔭遮蔽。每個(gè)休憩場(chǎng)地都設(shè)有各類便利設(shè)施，如桌子、可移動(dòng)座椅、筆記本的電源插座、燒烤設(shè)備以及乒乓球桌。

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此外，在Durbach Block Jaggers + BVN Donovan Hill所設(shè)計(jì)的理學(xué)院上方打造了種有大量蔥郁植物的綠色屋頂，不僅為大樓營(yíng)造出積極良好的環(huán)境效益，更提供了一處休憩及社交互動(dòng)的空間。

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3、荷蘭芬洛校園景觀

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設(shè)計(jì)師盡可能的為孩子們劃定出完整的休閑區(qū)域，比如他們將場(chǎng)地的邊緣抬高，塑造出碗型的活動(dòng)空間。碗型空間的背后則是大量的自行車停車位。受用地限制，兒童活動(dòng)場(chǎng)地只能呈點(diǎn)狀分布在用地之中，為此每一個(gè)場(chǎng)地都采用圍欄保持其完整性。

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希望在有限的場(chǎng)地中激發(fā)出孩子們無限的天賦。

4、塞勒姆州立大學(xué) – 濕地走廊

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項(xiàng)目位于Sylvania極需整治的前工業(yè)用地，園區(qū)曾是一個(gè)主要通勤校園，開發(fā)周邊景觀用于滿足使用汽車的需要。景觀設(shè)計(jì)師從一開始就與客戶和建筑師緊密合作，尋找組織建筑物的代替方式來打造高品質(zhì)的戶外空間，連結(jié)通勤校園各部，將沼澤濕地與走廊連接一起，提供更靈敏的雨水處理方法。

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校園內(nèi)這部分的開放空間非常小，校方希望建立傳統(tǒng)的校園發(fā)展模式。因此，將“Z形”的建筑大廳改造成兩個(gè)新的大院，由一個(gè)2層樓高的大門連接，面朝南部沼澤濕地。園區(qū)設(shè)計(jì)沿著一條連接庭院和沼澤的中心街道展開。之前很少使用的車輛下坡段被移除，打造成為北方四合院“綠色庭園”，可以作為聚會(huì)空間和通往大廳和食堂的主要通道。園區(qū)曾經(jīng)的工業(yè)地形被保留，添加了長(zhǎng)形板狀靠墻混凝土座位，指引行人大樓入口的方向。南部“沼澤庭院”由一個(gè)傾斜的綠地休閑廣場(chǎng)和一個(gè)180英尺長(zhǎng)的生態(tài)草溝組成，收集園區(qū)的雨水，并匯集流向濕地。可以俯瞰到一期兩條走廊一直延伸到沼澤的邊緣 。

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該項(xiàng)目在大學(xué)生們?nèi)粘Ｊ褂玫闹醒胄�園環(huán)境中結(jié)合并突出了土壤修復(fù)和雨水管理。濕地走廊表明這兩個(gè)看似相反的目標(biāo)是可以共存的。鼓勵(lì)學(xué)生們使用適當(dāng)?shù)膲Ρ�，休息區(qū)和棧橋，同時(shí)認(rèn)真研究和增強(qiáng)土壤，形成生態(tài)草溝，促進(jìn)園區(qū)和鄰近的沼澤濕地的健康發(fā)展。但最關(guān)鍵的是每天將有數(shù)百名學(xué)生將在這里與天然的雨水系統(tǒng)互動(dòng)。這無疑讓他們更加了解和接受這種有益于環(huán)境的創(chuàng)新技術(shù)。

5、梯田中學(xué)

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這是一座位于法國(guó)布洛涅-比揚(yáng)古（Boulogne-Billancourt）的中學(xué)，建筑看上去更像一個(gè)游樂場(chǎng)。項(xiàng)目由一個(gè)18班教室的中學(xué)及一個(gè)面向城市的體育館組成，由于場(chǎng)地的局限性，建筑師將學(xué)校所需的綠化景觀放到了屋頂及露臺(tái)上，產(chǎn)生了猶如梯田式的景觀效果。

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